解答综合分析现象类面试题，难点就在于寻找问题发生的原因和解决问题的对策。解决这一问题，常用方法有两种：一种是“主体分析法”，主要以其所涉及的宏观、中观和微观的主体为单位进行原因的分析和对策的提出。一种是“维度分析法”，主要是采用常见的几个分析角度来分析问题发生的原因和解决问题的对策。这几个常见的维度是：观念、制度、监督、执行、社会风气……
无论是找原因、谈危害、谈意义还是提对策，都可以围绕现象涉及的主体展开阐述。即考虑对“谁”有意义，对“谁”有危害，“谁”出现了自身原因，外部有哪些原因对主体产生了影响。
一般都涉及到那些“主体”?我们可以从宏观、中观和微观三个方面来梳理：
宏观：国家、社会
中观：企业学校等组织、部门、相关机构
微观：个人、家庭
例题：据报道：某全国名牌大学曾对考入该校的各地状元学生做过追踪调查，发现其中一些人进入大学后学习成绩远比不上高中优秀，就业更没有明显优势，甚至有些人很快变得平庸，你认为原因是什么?
主体一：状元自身
缺乏进取意识与“空杯心态”，由于自视过高限制了上升空间。
主体二：大学
大学教育强调自主学习和综合能力，高考状元在学习上的优异成绩不能说明一切。
主体三：教育体制
小学到高中阶段的教育重理论轻实践，重成绩轻能力。
主体四：就业市场
就业市场中，高考状元和其他同学站在同一起跑线上，面临的是全新的竞争平台和标准评判，所以谁将拔得头筹，只能用事实、用能力说话。
主体五：家庭
过于注重强调学习成绩，忽视了对孩子适应能力、抗压能力以及心理调适能力等综合素质的培养。
主体六：社会
认为“状元在大学与就业中必定表现优异”的想法反映了社会对于高考状元的过度热捧与过分关注，更反映了人才评价上“唯分数论”的思想误区。
主体分析法在使用的时候，可以先从题目中找到“显性”主体——那些通过题目要求可以直接找出的主体例如题目中的状元学生、大学、高中和就业市场，然后，结合题目分析，再找出“隐性”主体——家庭、社会。注意不要仅仅局限在题目所显示出的显性主体，这样容易导致我们对于题目的分析不充分的问题。
